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《参考信息》(2015年第2期)
来源:本站文章 | 加入日期:2015/06/05 | 阅读次数: 字体:[   ]


                                      参考消息

                                    2015年第2期(总第2期)

◆国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[2015]36号)。内容摘编:
一、基本原则:
   深化高校创新创业教育改革要着重把握好以下三点:
  一是坚持育人为本,提高培养质量。面向全体、分类施教、结合专业、强化实践,促进学生全面发展,提升人力资本素质,努力造就大众创业、万众创新的生力军。
  二是坚持问题导向,补齐培养短板。丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶,推进教学、科研、实践紧密结合,突破人才培养薄弱环节,增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
  三是坚持协同推进,汇聚培养合力。统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与,形成全社会关心支持创新创业教育和学生创新创业的良好生态环境。
二、主要任务和措施:
   包括9项改革任务,30余条具体举措。与高校密切相关的有:
  (一)完善人才培养质量标准
   一是制订实施本科专业类教学质量国家标准,修订实施高职高专专业教学标准和博士、硕士学位基本要求,明确本科、高职高专、研究生创新创业教育目标要求。
   二是相关部门、科研院所、行业企业制订修订专业人才评价标准。
   三是高校制订专业教学质量标准,修订人才培养方案。
  (二)创新人才培养机制
   一是探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制。
   二是探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制。
   三是探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制。
  (三)健全创新创业教育课程体系
   一是根据人才培养定位和创新创业教育目标要求调整专业课程设置。
   二是面向全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课,并纳入学分管理。
   三是要求各地区、各高校加快创新创业教育优质课程信息化建设,推出慕课、视频公开课等在线开放课程,建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。
  (四)改革教学方法和考核方式
   一是开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面。
   二是运用“大数据”技术,掌握不同学生学习需求和规律,为学生自主学习提供丰富多样的教育资源。
   三是改革考试考核内容和方式,注重考查学生分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试。
  (五)强化创新创业实践
   一是促进高校实验教学平台共享。
   二是各地区、各高校科技创新资源原则上向全体在校学生开放。
   三是鼓励各地区、各高校利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地,同时建好一批大学生校外创新创业实践基地。
   四是深入实施大学生创新创业训练计划,举办全国大学生创新创业大赛,办好全国职业院校技能大赛,支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。
   五是支持高校学生成立相关社团,开展创新创业实践。
◆湖南省制定2014-2020年改革发展规划。此规划提出项目共347项,其中第247项为“试点高校转型改革,加强应用技能型人才培养”(由省教育厅牵头),列出7项改革任务,即:
   1.确定转型试点高校,出台改革实施方案,完善人才培养方案(2014年完成)。
   2.高校自主设置目录内的专业,调整和优化学科专业结构(2015年完成)。
   3.修订人才培养定位与培养方案(2015年完成)。
   4.深化校地、校企合作,完善实践教学体系,建设校内外实验实训基地(2016年完成)。
   5.高校建立一批校外实践基地,建设一支“双师型”教师队伍(2016年完成)。
   6.对接产业,建立质量高、就业好的应用型人才培养的优势与特色学科专业(2017年完成)。
   7.制定推动地方高校转型发展的指导意见(2018年完成)。


◆教育部高等教育司司长张大良讲话摘要(在2015年5月11日中西部大学校长海外研修班的报告)
一、人才培养类型
   坚持需求导向,进一步优化学科专业结构和人才培养类型结构:以社会需要和学生就业为导向,主动适应地方经济社会发展和产业转型升级需要,大力培养应用型人才、复合型人才、创业型人才,加强紧缺人才特别是新兴学科、交叉学科人才培养。
二、推进协同育人
   落实“高教质量30条”,巩固本科教学的基础地位。推进协同育人(产教融合、校企合作),引入行业标准、职业资格标准、企业核心技术标准、行业企业专家参与人才培养,与行业企业、科研院所、高校之间联合培养人才。
三、质量标准
   制定质量标准,修订专业人才培养方案。
   1.教育部组织教指委专家,研究制定专业准入、专业建设和专业评价“三位一体”的教学质量国家标准(国标92个)。
   2.与行业合作制定相关专业行业评价标准。
   3.学校要依据国标、行标制定本校的专业标准,修订专业人才培养方案。


◆合肥师范学院党委书记汪敏就转型发展谈工作要求
一、要树立“三个自信”
   1.发展自信:来自于各项事业的持续跨越、持续赶超。
   2.道路自信:来自于办学转型的全面推进、全面优化。
   3.文化自信:来自于行知文化的不断深入、不断提升。
二、要紧落实“三个对接”
   1.对接文件抓共识:学深学透学明白,真正达到统一思想、更新观念、增进共识、推动实践的目的。
   2.对接指标抓重点,要围绕指标抓分解,围绕指标抓工作,抓出工作的显示度,抓出发展的公认度。
   3.对接任务抓推进,要联系实际,进一步细化制订任务书,确立路线图,排出进度表,明确责任人,确保各项既定任务全面开展、深入实施、落实到位。
三、要处理好“三个关系”
   1.处理好传承与发展的关系:要坚持以社会需求为办学转型的“风向标”,更要保持定力,做到坚持发展第一要务,;坚持“师范性,应用型”定位(坚定不移“举行知旗,走应用路,创师范牌”);坚持育人为本;坚持全心全意依靠教职工办学。
   2.处理好眼前与长远的关系:既要正确认识自身所处的方位,客观理性地看待过去的成绩和当前存在的问题与不足,又要把学校放到更高的要求、更大的空间和更长的时间来考量,放到全省乃至全国高教发展的大局中去看待去研究。
   3.处理好创新与务实的关系:既要有开拓新路的勇气和突破常规的胆略,又要脚踏实地、真抓实干,特别是“按本色做人,按角色办事”。


◆盐城师范学院在转型中打造特色
   1999年,由原盐城师范专科学校和盐城教育学院合并组成。与许多新建地方本科院校一样,致力于实现由单一师范院校向综合性师范院校的外延转型。随着经济社会的发展和高等教育步入大众化,以及师范教育的改革,盐城师范学院提出要坚持为地方经济社会发展服务,打好“沿海、师范、老区”三张特色牌,走应用型大学之路,培养应用型人才,积极推动由师范类专业为主的普通高校向特色鲜明的应用型本科大学转型。为了不让师范专业被边缘化,学校对师范专业人才培养模式进行了改革,在做精做优与示范引领上下功夫。学校还着眼于教师的终身教育,切实履行好师范院校服务基础教育、服务经济社会发展和沿海大开发的职能。


◆天水师范学院党委书记陈晓龙谈战略发展
   在2014年12月26日中国高等教育学会主办的“地方普通院校转型发展综合改革研讨会”大会上,他从地方本科院校所面临内生压力和外生动力阐述了地方本科院校转型发展的现实性、紧迫性与必然性。他介绍了天水师范学院三年来探索并确立“区域性、高水平、特色鲜明的应用技术大学”这一办学定位,以及“2534”战略,即:围绕学校战略定位紧抓学科建设和人才培养两条主线,构建工、商、文、教、医五大专业群,实现办学由基础型向应用型、由师范类向多科类、由服务基础教育向服务地方社会经济发展三个转变,凸显地方性、应用性、创新性、工学结合与学用一体四大特色的发展思路及其具体实践和探索。


◆大庆师范学院发展的总体定位
   类别定位:多科性师范院校。
   类型定位:教学型。
   学科专业定位:加强基础学科,发展应用学科,促进多学科协调发展。加大师范专业改革力度,加快传统专业改造步伐,实现师范专业和非师范专业合理布局。
   办学层次定位:本科教育。
   办学形式定位:以全日制学历教育为主,继续教育为辅,积极开展国际交流与合作。
   服务面向定位:立足大庆,融入油化,面向基层,服务龙江,为石油石化行业和地方经济社会发展服务,为基础教育事业发展服务。
   功能定位:培养具有本科学历的基础教育师资,适应石油石化行业和地方经济社会发展需要的高素质应用型人才;围绕黑龙江省建设“八大经济区”、实施“十大工程”、大庆市壮大接续产业、大庆油田打造“五大基地”等战略,进行科学研究、科技开发、技术推广;关注基础教育改革发展,进行教育科学研究;突出地域特色,加强人文社会科学研究;弘扬大庆精神铁人精神,传播先进思想文化。


◆通化师范学院办学定位
一、学院总体目标定位:建成吉林省东南部办学优势突出,与经济社会结合紧密,长白山文化研究在国内领先的省属综合性、教学型师范大学。
二、办学类型定位:综合性、教学型师范大学。
三、办学层次定位:以本科教育为主,适当发展高等职业技术教育,创造条件发展研究生和留学生教育,努力成为硕士学位授予权单位。
四、人才培养目标定位:转变人才培养模式,以培养基础理论扎实、实践能力强、综合素质高、具有艰苦创业和创新精神的实践性应用型人才为主体;以鼓励学生考研和出国留学深造为两翼,确立“一体两翼”培养目标。
五、学科发展定位:保持发展教师教育和区域文化研究优势,突出特色学科建设,重点建设以高句丽研究为主的历史学学科,以长白山非物质文化研究为主的民俗学学科,以长白山生物资源研究为主的生物学等学科,力争达到省内一流。
六、服务面向定位:立足长白山区域社会,面向吉林,辐射全国,为基础教育、地方经济建设和社会发展服务。
七、规模定位:2015年校本部全日制在校生达到万人以上,并有一定数量的研究生和留学生。


















     报送:校领导                                           (内部交流资料)
     2015年5月27日                                   改革与发展研究中心编印

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